Казалось, и правда, после той откровенной беседы, что произошла в кабинете, отношения между Цуй Цыю и Элис в какой-то неуловимой атмосфере незаметно смягчились, хотя при общении по-прежнему присутствовала некоторая неловкость, которую трудно было описать словами.
Самым заметным изменением было то, что Элис действительно сдержала свое обещание — она больше не пыталась избегать занятий по арифметике и чтению-письму, за которые отвечал Цуй Цыю.
Каждый раз, когда наступало время послеобеденных занятий, она, по крайней мере, вовремя появлялась в кабинете и достаточно послушно садилась на свое место.
Конечно, Цуй Цыю в душе понимал, что это всего лишь «физическое присутствие».
Казалось, талант Элис был полностью сосредоточен в областях, связанных с фехтованием, боем и телом, и в предметах, требующих большого количества логического мышления, таких как арифметика и история, ее успехи можно было описать только как «ужасные».
Проблема, казалось, заключалась не в том, что она не хотела учиться, а в том, что ей было… похоже, действительно трудно научиться. Короче говоря, она была похожа на типичного спортсмена: сила есть, ума не надо.
Столкнувшись с курсом арифметики, начинавшимся с самого базового распознавания однозначных чисел, Элис проявила беспрецедентное… усердие и, вместе с тем, огромные «трудности».
Она серьезно хмурила свои изящные брови, расширяла свои рубиново-яркие глаза и пристально смотрела на наглядные пособия, которые использовал Цуй Цыю для демонстрации, — эти гладкие камешки, а ее маленькие пальчики нервно перебирали под столом.
Было видно, что она действительно пытается понять, изо всех сил думает. Но результат часто оказывался неудовлетворительным.
Даже для простого сложения однозначных чисел ей требовалось долго думать, и она часто давала смехотворно неправильные ответы.
Чуть более сложные понятия, такие как даже просто первоначальное знакомство с основными идеями умножения, казались ей восхождением по непреодолимой лестнице.
Ситуация с чтением и письмом была такой же, мало что изменилось.
Она запоминала буквы и основные слова крайне медленно, и часто, запомнив, быстро забывала.
Когда она практиковалась в письме, она либо опрокидывала чернильницу (в эту эпоху перьевые ручки требовали частого обмакивания в чернила), либо превращала бумагу в беспорядок.
Она держала ручку очень неуклюже, написанные ею буквы и слова были кривыми, как детские каракули, и она часто путала порядок букв или писала их совершенно не в правильной последовательности.
(Короче говоря, ее руки, казалось, были от природы лучше приспособлены для крепкого хватания эфеса меча.)
Все это образовывало чрезвычайно яркий и сильный контраст с тем удивительным талантом, который она демонстрировала на тренировках по фехтованию, когда она схватывала все на лету и развивала идеи.
(Цуй Цыю не мог не подумать про себя: «Неужели это чистый спортсмен?»)
[В оригинале Элис, когда ей исполнилось девять лет, все еще не умела писать свое имя и не могла освоить даже самые основные сложения и вычитания однозначных чисел.]
Цуй Цыю вспоминал сюжет оригинала:
[Сейчас она, по крайней мере, уже может успешно считать от одного до десяти, и свое имя тоже может кое-как криво написать, это уже можно считать довольно большим прогрессом!]
[Эти базовые знания — ничего страшного, если все делать постепенно, все должно получиться, даже если в конечном итоге она так и не научится, это, кажется, не имеет большого значения. В конце концов, ей не нужно сдавать никаких вступительных экзаменов, и к тому же она дочь знатного аристократа.]
Он, оценивая ситуацию с обучением Элис, так думал в душе и не чувствовал из-за этого особой тревоги или напряжения.
В то же время учительница Эдна, отвечавшая за обучение Элис дворянскому этикету и истории, также столкнулась с аналогичными трудностями.
Элис на уроках учительницы Эдны всегда вела себя довольно послушно, повторяла за учительницей позы для приветствия, практиковала танцевальные движения, старалась запомнить длинные и сложные генеалогические древа и события из истории королевства, но результаты обучения были такими же неудовлетворительными.
Хотя она и не проявляла неприязни к этой мягкой учительнице, и ее отношение к учебе было довольно серьезным, она просто не могла запомнить эти утомительные детали этикета и не могла научиться танцевальным движениям, которые казались ей необычайно трудными, и во время танцев всегда казалась скованной в движениях и часто наступала на ноги партнеру (обычно несчастному Цуй Цыю или какой-нибудь невинной горничной).
(Цуй Цыю это тоже было довольно трудно понять, ведь Элис обладает такой прекрасной координацией тела, почему же, когда она учится простому вальсу, похожему на земные бальные танцы, она показывает себя такой неуклюжей.)
Что касается уроков истории, то от этих длинных имен и скучных исторических событий ее клонило в сон, и она часто забывала все сразу же после того, как отворачивалась.
Единственное, что могло поддерживать высокий уровень энтузиазма и концентрации у Элис, — это по-прежнему были уроки фехтования Джилену.
В этой области, которую она любила, она чувствовала себя как рыба, вернувшаяся в воду, с удовольствием проливая свой пот и проявляя свой талант, и каждый день быстро прогрессировала на глазах.
[Итак, возможно, стоит скорректировать учебную стратегию и попытаться провести обучение в более интересной для нее форме. Хотя, на мой взгляд, кажется, не имеет большого значения, учится она этим культурным знаниям или нет?]
Так размышлял Цуй Цыю в душе.
Поэтому, после того как он в очередной раз увидел, как Элис, разозлившись из-за простого арифметического примера, стучит по столу и чуть ли не выходит из себя, Цуй Цыю собрал вместе Джилену и учительницу Эдну и провел первое между ними тремя «совещание домашних учителей».
— Мисс Элис в последнее время… действительно стала гораздо лучше относиться к занятиям.
Учительница Эдна заговорила первой, в ее голосе звучала нотка облегчения, но тут же промелькнуло трудно скрываемое разочарование:
— Просто… ей очень трудно понимать и запоминать эти правила этикета, исторические события. Я пробовала много разных методов, но эффект не очень хороший.
Цуй Цыю продолжил:
— То же самое и с арифметикой, чтением и письмом. Она очень старается, это я вижу. Но ей, похоже, трудно усвоить логику и закономерности. Традиционные методы обучения могут быть для нее слишком абстрактными и скучными.
— С фехтованием проблем нет, — кратко добавила Джилену, оставаясь все такой же немногословной.
— Я тоже знаю, что с фехтованием проблем нет, Джилену, — Цуй Цыю взглянул на Джилену и тихо вздохнул в душе:
«Ты просто взрослая версия Элис, неудивительно, что ваши отношения становятся все лучше и лучше».
— Но иногда нельзя заниматься только тем, что умеешь и чем интересуешься. Возможно, нам стоит попытаться найти новый способ, чтобы она активно принимала и старалась усвоить те важные знания, которые ей даются не так хорошо.
— Тогда… господин Цуй Цыю, у вас есть какие-нибудь хорошие идеи? — В глазах учительницы Эдны промелькнула искорка надежды, и она посмотрела на Цуй Цыю.
После этого периода общения она обнаружила, что, хотя Цуй Цыю иногда кажется немного холодным и немногословным, в плане наблюдения и решения проблем он всегда мог предложить какие-то неожиданные, но часто действенные уникальные идеи.
(Это объяснялось необычным мышлением Цуй Цыю как «современного человека».)
— У меня действительно есть не до конца сформировавшаяся идея.
Цуй Цыю кивнул, окинул взглядом лица Джилену и учительницы Эдны и подробно изложил свой новый план:
— Поскольку Элис трудно понимать абстрактные теории и правила, то мы постараемся сделать эти знания более конкретными, наглядными и постараемся умело объединить их с той областью, которая ей больше всего интересна, то есть с фехтованием и боем.
[Это, на самом деле, очень простой метод обучения через интерес, плюс создание благоприятной учебной атмосферы, вот и все.] — подумал Цуй Цыю.
[Плюс к этому, специально организованные каникулы также дали ей время для расслабления и восстановления. Но, кстати говоря, общий уровень преподавания в этом мире, кажется, действительно несколько занижен.]
— Мое предложение очень простое — это пробудить ее интерес к учебе и создать позитивную учебную атмосферу. Конкретные шаги заключаются в следующем:
Цуй Цыю продолжил:
— На каждое занятие нужно назначать человека, который будет учиться вместе с Элис. Например, на послеобеденные уроки арифметики, чтения и письма можно попросить Джилену быть не просто наблюдателем, а… вторым учеником и вместе с Элис участвовать в обучении.
— А я могу вместе с ней посещать уроки этикета и истории учительницы Эдны, и мы можем попытаться преподавать в более интересной для нее форме. Например, на уроках арифметики мы будем использовать в качестве учебных пособий не только камни, но попробуем использовать количество взмахов мечом, процент попаданий при атаке и так далее, для реального обучения арифметике.
Услышав это, Джилену явно удивилась: «Я… тоже буду учиться?»
Цуй Цыю утвердительно кивнул:
— Именно. Мне кажется, что ваш образ мышления, возможно, довольно близок, и вы можете обсуждать друг с другом и вдохновлять друг друга в процессе обучения. Если ты сможешь научиться, то и Элис сможет научиться.
— К тому же, все-таки лучше освоить некоторые элементарные арифметические навыки, чем в очередной раз, потому что ты не умеешь управлять личными финансами, дойти до того, что тебе придется есть экскременты магических зверей или каких-то неизвестных ядовитых червей, и чуть не лишиться жизни из-за пищевого отравления, не так ли, Джилену!
В конце своей речи Цуй Цыю не удержался от злорадства, упомянув тот неприятный инцидент из прошлого Джилену.
Услышав, как Цуй Цыю безжалостно раскрывает ее «рану», бронзовое лицо Джилену мгновенно покрылось темными полосами, но в конце концов она стиснула зубы и сквозь зубы выдавила несколько слов:
— Хорошо! Я буду учиться! [Этот отвратительный парень!] — мысленно обругала она его.
Цуй Цыю удовлетворенно улыбнулся и повернулся к учительнице Эдне:
— А на уроках дворянского этикета и истории, я предлагаю нам больше использовать ситуационное моделирование и ролевые игры.
— Учительница Эдна, вы отвечаете за создание конкретных сцен, объяснение соответствующих правил и исторической подоплеки, а я могу играть разные роли и взаимодействовать с Элис. Пусть она в процессе «игры» непосредственно поймет применение этих этикетных норм в реальных социальных ситуациях, и лично почувствует размах тех исторических событий.
— И даже мы можем представить некоторые известные исторические сражения или важные процессы принятия решений в виде, похожем на «настольную игру», чтобы она в качестве «командира» или «принимающего решения» участвовала в них, размышляла и принимала решения. В этом случае у нее обязательно останутся более глубокие впечатления об этих знаниях.
В глазах учительницы Эдны вспыхнули яркие искорки, она явно была глубоко привлечена этой смелой и творческой идеей преподавания Цуй Цыю:
— Сочетать историю со стратегией войны… интегрировать этикет в интересную социальную игру… это… это действительно замечательная идея! Возможно… возможно, это действительно сработает!
В заключение Цуй Цыю подытожил эту совершенно новую схему обучения, которая больше ориентирована на развитие «интереса к учебе» и создание «учебной атмосферы».
— Тогда мы попробуем так. Утром учительница Эдна отвечает за «ситуационное обучение» этикету и истории, и я участвую в нем в качестве «одноклассника» Элис.
— Днем я руковожу «практическим обучением» арифметике, чтению и письму, а Джилену участвует в нем в качестве «одноклассника». Вечером, как и прежде, свободное время, а график с одним выходным днем каждые три дня остается неизменным.
На следующий день сразу же началось внедрение тщательно скорректированного курса. Утренние уроки этикета и истории действительно стали выглядеть совершенно иначе, чем раньше. Учительница Эдна больше не читала нудно по книге, объясняя те скучные правила и годы, а тщательно разрабатывала один за другим живые и интересные «сценарии».
Например, при изучении придворного этикета учительница Эдна играла роль величественного короля, а Цуй Цыю играл роль высокомерного и непочтительного посла соседней страны, прибывшего на аудиенцию.
Элис же должна была сыграть роль представителя семьи Борей, и перед «королем» она должна была как проявить должное уважение к королевской власти, так и умело парировать различные провокации «посла», стараясь поддержать честь семьи.
Хотя Элис поначалу все еще была немного скованной и неохотной, но когда «посол», которого играл Цуй Цыю, с высокомерием высмеял ее семью, ее жаждущая победы натура моментально вспыхнула!
Она старательно вспоминала этикетные правила, которым ее ранее обучала учительница Эдна, подавляла ярость и как можно более «по-дамски» отвечала словесно. Хотя весь процесс по-прежнему был полон уморительных шуток.
(Например, несколько раз она чуть не выхватила воображаемый меч, чтобы зарубить «ненавистного посла».)
Но в таком взаимодействии, полном «драматических конфликтов», ее понимание того, когда нужно кланяться, когда нужно улыбаться, когда нужно молчать и когда нужно отстаивать свою точку зрения, явно было гораздо глубже, чем простое заучивание тех правил и норм.
Урок истории и вовсе превратился в самую любимую «военную игру» Элис.
Цуй Цыю использовал песочницу и несколько простых моделей, чтобы смоделировать некоторые известные сражения в истории королевства Асра. Учительница Эдна отвечала за объяснение исторической подоплеки того времени, расстановки сил обеих сторон и особенностей главных генералов, а Элис играла роль командира одной из сторон, Джилену же иногда даже привлекалась Элис, пребывающей в хорошем настроении, чтобы сыграть какого-нибудь свирепого генерала вражеской стороны (хотя она руководила «армией» только самым прямым и простым способом — атакой…).
Элис должна была, основываясь на ограниченной информации, расставлять войска, разрабатывать предварительные стратегии боя и стараться справляться с различными неожиданными ситуациями, которые случайным образом создавались «рукой судьбы», которую играл Цуй Цыю.
После каждого «сражения» Цуй Цыю и учительница Эдна также руководили ее анализом, анализировали причины успеха и неудачи этого «сражения», обсуждали, как реальные командиры в истории принимали решения, и к каким совершенно разным историческим результатам могли привести различные варианты выбора.
Такой способ обучения, умело сочетающий исторические знания со стратегическим мышлением и даже с элементом удачи, в значительной степени пробудил интерес Элис и ее врожденное стремление к победе.
Она больше не считала историю скучным и унылым прошлым, а видела в ней невероятно увлекательную приключенческую историю, полную мудрости и вызовов.
К полудню, когда начинались уроки арифметики, чтения и письма, занятия переносились в более просторный угол тренировочного поля.
Цуй Цыю по-прежнему начинал обучение с самых базовых знаний, но он расширил учебные инструменты с простых камешков до деревянного меча, тяжелых мешков с песком, которые обычно использовались на тренировках, и даже различных препятствий, установленных на тренировочном поле.
Джилену же взяла бумагу и ручку и с серьезным (или, точнее, растерянным) видом сидела рядом с Элис, исполняя роль «сопровождающего».
— Хорошо, Элис, Джилену. — Цуй Цыю взял три деревянных меча, которые обычно использовались для тренировок, и сказал: — Это три. Теперь,
он взял еще два деревянных меча: — Это два. Итак, три меча плюс два меча, сколько всего мечей?
— Пять мечей! — Элис почти сразу же громко ответила, и Джилену, сидевшая рядом, тоже кивнула головой, показывая, что она тоже поняла.
— Отлично. — Цуй Цыю положил пять мечей вместе и продолжил:
— Теперь, Элис, пожалуйста, выбери из этих пяти мечей три, которые тебе больше всего нравятся, и выполни ими три точных укола этой соломенной мишени с максимально возможной скоростью.
— Джилену, пожалуйста, запиши время, которое потребуется Элис для выполнения этого задания.
— Э?
Элис на мгновение опешила, как будто не понимая, какое это имеет отношение к арифметике, но, услышав, что можно двигать мечом, она тут же обрадовалась, быстро выбрала из пяти мечей три, которые лучше всего ложились в руку.
Затем, словно охотящийся леопард, бросилась к дальней мишени и чисто выполнила три точных укола.
— Потребовалось… пять секунд? — Глядя на простые песочные часы, которые Цуй Цыю специально приготовил, Джилену с некоторым сомнением сообщила время, затраченное Элис.
— Очень хорошо, Элис, движения быстрые и очень стандартные.
Цуй Цыю сначала, не скупясь, похвалил выступление Элис, а затем начал направлять ее к размышлению:
— Итак, какие «цифры» были задействованы в этом задании, которое мы только что выполнили? Сколько всего было мечей? Сколько ты выбрала? Сколько всего раз ты уколола? И сколько времени это заняло?
Он направил Элис и Джилену к тому, чтобы они записали конкретными цифрами и простыми формулами тот полный процесс, включавший выбор, подсчет и замер времени.
Например: общее количество — 5, выбранное количество — 3, количество движений — 3, затраченное время — 5 секунд.
— Теперь мы изменим способ. — Цуй Цыю поставил новую задачу.
— Элис, двумя мечами атакуй Джилену пять раз. Джилену, тебе нужно успешно заблокировать три из этих атак. Итак, сколько в итоге атак попадет в тебя?
Услышав это, Джилену тут же встала, выхватила свой деревянный меч и встала в стандартную защитную стойку. Элис тоже с радостью взяла два деревянных меча и без колебаний атаковала Джилену. На тренировочном поле в одно мгновение раздался звук взаимного обмена ударами и столкновений деревянных мечей. В конце концов, Элис успешно попала в Джилену дважды.
— Пять атак минус три успешных блока равняется двум успешным попаданиям. То есть пять минус три равно два.
Цуй Цыю спокойно объяснил это в стороне и четко записал эту простую формулу вычитания на маленькой деревянной доске, которую носил с собой.
Таким образом, Цуй Цыю умело интегрировал скучную и утомительную арифметическую практику в хорошо знакомую Элис, также с самым большим энтузиазмом, боевую сцену тренировки фехтования.
Цифры больше не являются абстрактными символами, а тесно связаны с количеством каждого взмаха мечом, процентом успешных блоков, временем, необходимым для выполнения конкретного задания, и даже с выбором и сочетанием оружия.
Упражнения по чтению и письму, соответственно, превратились в более живые и интересные формы, такие как запись ежедневных впечатлений от тренировок, чтение простых пособий по фехтованию с иллюстрациями или написание полных вызовов «вызовов» (в основном написанных Джилену или Цуй Цыю!).
Этот совершенно новый способ обучения «развлекаясь, обучай», «созданный по индивидуальному заказу», можно сказать, дал немедленный эффект.
(Цуй Цыю подумал: «Этот способ действительно очень удобен для обучения учеников типа Элис».)
Интерес Элис к учебе был пробужден как никогда раньше. Она больше не рассматривала послеобеденные занятия как тяжелое бремя, а, наоборот, стала очень активно и инициативно относиться к ним, потому что в них были интегрированы элементы фехтования, которые она любила.
Хотя она по-прежнему испытывала немалые трудности в понимании этих абстрактных математических понятий, но, имея в качестве опоры конкретные боевые сцены и компанию Джилену, которая также была в учебе «в беде», ее чувство разочарования явно уменьшилось, и, наоборот, появилось больше стремления «выполнить задание» и «выиграть вызов» собственными усилиями.
За месяц не только у Элис произошел заметный прогресс в арифметике, чтении и письме (который можно было увидеть невооруженным глазом).
(По крайней мере, она уже довольно хорошо умеет считать основные сложения и вычитания в пределах десяти, и может криво написать много часто используемых слов.)
Даже Джилену, королева мечей, которую можно назвать «пожилой неграмотной», благодаря невидимому «вовлечению» Элис и терпеливым многократным объяснениям Цуй Цыю, на удивление также неуклюже освоила основные операции сложения и вычитания и несколько десятков часто используемых слов на человеческом языке!
Глядя на то, как его две ученицы (одна живая и подвижная ученица младших классов, другая молчаливая «пожилая» слушательница) добились приятного прогресса в своих областях (или, точнее, в своих слабых местах знаний).
Цуй Цыю в душе редко чувствовал… маленькое чувство достижения как учителя.
http://tl.rulate.ru/book/155213/9301326
Готово:
