Готовый перевод MHA: Just Deserts / МГА: Песок: Глава 18: Начало экзамена

Поместье Хигавара, Мусутафу.

В интернете не было абсолютно ничего о Рекомендательном экзамене в Академии Юэй, как не было ничего и на сайте школы.

Казалось, что он вообще не нужен, когда любой желающий мог сдать стандартный вступительный экзамен - не каждый, конечно, попадал, но любой мог подать заявку.

Стандартный процесс поступления не был сложным, но в нем было несколько уровней, которые, скорее всего, служили барьерами для поступления.

Первый - это социальное давление, которое оказывалось на тех, кто изъявлял желание поступить в величайшую школу героев в Японии. Насмешки, конкуренция и сомнения со стороны сверстников останавливали многих потенциальных абитуриентов еще до того, как они брали в руки анкету.

Заявление было вторым уровнем: нужно было заполнить все вопросы, приложить всю необходимую историю школы, а затем отправить его, зная, что оно будет просмотрено и затем оценено неизвестной комиссией. Некоторых учеников останавливали на этом этапе, отсеивая по плохим оценкам, плохой успеваемости, плохому отношению или дисциплинарным проблемам.

Те, кто прошел, сталкивались с третьим уровнем: пресловутым и печально известным вступительным экзаменом в академию, содержание которого менялось каждый год.

Это был письменный экзамен и практический, оцениваемый по балльной системе.

Если вы не сдавали один из них, вас спокойно исключали из числа кандидатов на рассмотрение.

И наконец последним этапом было вынесение решения группой преподавателей школы, которые изучали ваше заявление и ваши общие результаты на экзамене, чтобы решить, подходите ли вы для Академии Юэй.

Вся эта информация была открыта и доступна для ознакомления любому студенту, который захочет подготовиться к экзамену, поэтому у меня остался один вопрос.

Для чего вообще нужен был экзамен по рекомендациям?

Почему бы не приложить рекомендацию прямо к заявке на стандартный экзамен для рассмотрения финальной комиссией, если студент прошел все остальные уровни?

В небольшом учебнике, который я получил после инцидента в средней школе Пасана, говорилось, что он существовал вне обычной системы и происходил в другое время, но в нем также присутствовали письменный и практический экзамены, что было четким зеркальным отражением стандартного экзамена.

Единственное отличие заключалось в том, насколько избирательным он был, в дополнительном требовании участвовать в собеседовании с учителем и в способе получения рекомендации.

Я получил шесть рекомендаций, сам того не желая, пять из них были получены от неизвестных героев, которые, предположительно, видели мою защиту средней школы Пасана в новостях.

Количество участников было меньше: в более выборочном экзамене участвовали всего пятьдесят студентов, в то время как в стандартном - сотни.

Это означало меньший конкурс на поступление, что напрямую увеличивало вероятность получения места в Юэй, и это было вложено в уже существующий дополнительный шанс попасть в школу.

Те, кому удавалось получить рекомендацию, несомненно, обладали более высокими шансами стать героем - и, возможно, именно в этом заключалась истина ее существования.

Я получил рекомендацию не из-за своей безупречной учебы и не потому, что был достаточно популярен, чтобы заслуживать повышенного внимания, - меня рекомендовали потому, что я сразился с могущественным злодеем.

Те, кто рекомендовал меня, за исключением Саджина, не имели ни малейшего представления о том, собираюсь ли я стать героем. Они просто увидели, какую силу я способен применить, и решили, что мне стоит туда пойти.

Вступительный экзамен был призван проверить тех, кто хотел стать героем, и определить, кто сможет добиться успеха благодаря мастерству, решительности и смекалке.

Рекомендательный экзамен был призван найти тех, у кого есть сильные причуды, но кто не обязательно хочет стать героем, и направить их в профессию, где они смогут получить необходимую подготовку, чтобы контролировать их - и, возможно, не дать им провалиться сквозь землю и стать злодеями.

Я нарушил закон очень публично. Продемонстрировал способность одолеть опасного злодея без специальной подготовки. Я показал, что у меня есть склонность участвовать в опасных событиях и использовать свою причуду, не имея на то лицензии.

Рекомендательный экзамен не был наградой для тех, кто находился в центре внимания; это была система, разработанная для того, чтобы те, кто проявил потенциал стать угрозой в будущем, были под тонким давлением вынуждены стать героями.

Это было несправедливое преимущество, к которому не имели доступа тысячи других кандидатов, но это также была структура, которая существовала в мире, независимо от моего мнения по этому поводу.

Для меня это не имело ни малейшего значения, потому что поступление в школу Юэй было необходимым шагом - справедливость не имела к этому никакого отношения.

***

Экзаменационный зал Академии Юэй, Мусутафу.

Письменная часть Рекомендательного экзамена была настолько похожа на материалы для подготовки к стандартному экзамену, что я теперь был абсолютно уверен, что это точно такой же тест.

Это было хорошо, потому что означало, что я уже несколько десятков раз проходил тренировочную версию - только один вопрос был уникальным, и, поскольку я к нему не готовился, он вызвал у меня некоторые затруднения.

Это была вариация задачи о поезде, измененная таким образом, чтобы в ее структуру входили как гражданские, так и герои.

Короче говоря, она описывала ситуацию, в которой вы могли сделать два выбора: пустить поезд по трем мирным жителям и спасти при этом известного героя или перевести его на другой путь, чтобы спасти мирных жителей и, в свою очередь, обречь на гибель героя.

Я потратил больше времени на то, чтобы разобраться в этом вопросе, чем на выполнение всего остального теста.

Самым очевидным ответом было спасти мирных жителей, потому что герой подписался на эту работу, полностью осознавая свой выбор, а мирные жители были невинными прохожими, которые не должны были погибнуть.

Проблема заключалась в том, что, когда я действительно подсчитал стоимость, ответить на этот вопрос стало гораздо сложнее. Герой мог спасти сотни жизней за всю свою карьеру - тысячи, если бы это был кто-то хотя бы наполовину такой же компетентный, как Всемогущий или кто-то из других лучших героев, - и что такое три жизни против таких цифр?

Я подумал об этом и, таким образом, признал несомненный потенциал героев для добра, а вместе с этим запустил себя в спираль размышлений.

Если бы я выбрал очевидный вариант, то заведомо обрек бы сотни людей на смерть, потому что этот конкретный герой не смог бы их спасти.

Речь шла не об одной жизни против трех; речь шла о потенциале добра, которое может принести та или иная группа, и о том, какая из них принесет обществу наибольшую пользу.

Не было и близко достаточного контекста, чтобы описать траекторию жизненного пути гражданских, чтобы точно оценить этот расчет - были ли они врачами? Убийцы? Учителями? Сколько пользы принесут эти трое? Перевесит ли польза от учителя тысячу спасенных жизней?

Если они были исключительными, то могли сыграть ключевую роль в обучении мальчика или девочки, которые вырастут и станут следующими «Звездой и полосами» или «Всемогущим».

На этот вопрос невозможно было ответить обоснованно, поэтому единственным вариантом ответа был очевидный: герой будет спасать мирных жителей, чего бы это ему ни стоило. Но был способ ответить на этот вопрос, который существовал вне структурных ограничений теста, и именно его я выбрал в итоге - пари, которое принесло бы в жертву один балл в тесте, чтобы лучше удовлетворить чувства тех, кто будет его оценивать.

http://tl.rulate.ru/book/121121/5148738