Готовый перевод Destined for the World's Peak: Invincible Rise Begins / Рождённый для Вершины — Путь Непобедимого!: Глава 10

По мере того как Сяо Фань продолжал углубляться в сферу образования в Китае, его «модель развития образования в сельской местности» постепенно привлекала все более широкое внимание со стороны всех слоев общества. Правительственные ведомства из многих прилегающих районов активно связывались с Сяо Фань, надеясь, что он сможет распространить этот успешный опыт в своих юрисдикциях. Сяо Фань без колебаний согласился, и он со своей командой неустанно ездил по различным регионам, проводя полевые исследования и корректируя стратегии помощи в образовании в соответствии с особенностями различных сельских районов. В каждом месте он глубоко погружался в сельские школы, общался с учителями и учениками, чтобы понять их самые насущные потребности. В одном горном уезде он обнаружил, что в местных школах крайне не хватало спортивных сооружений, и у детей даже не было подходящей спортивной обуви. Сяо Фань немедленно решил, что наряду с продвижением образовательной модели, он в первую очередь займется сбором спортивного инвентаря и спортивного снаряжения для этих школ, чтобы дети могли в полной мере наслаждаться бегом и игрой во время перемен.

На международном образовательном форуме Сяо Фань был приглашен выступить в качестве представителя фонда сельского образования Китая. Стоя на международной сцене, он рассказывал свою историю, делился изменениями и достижениями в области образования в сельской местности Китая. Присутствовавшие на форуме эксперты по образованию и представители благотворительных организаций из разных стран были глубоко тронуты. После форума многие международные образовательные организации обратились к Сяо Фань с предложениями о сотрудничестве, надеясь совместно изучить пути решения проблем глобального образования в сельской местности. Сяо Фань осознал, что это не только признание его личной работы, но и возможность для образования в сельской местности Китая выйти на мировую арену. Он хорошо знал, что глобальное образование в сельской местности сталкивается со многими схожими трудностями, и международное сотрудничество может объединить больше мудрости и сил. Поэтому он начал активно общаться и вести переговоры с международными образовательными организациями, планируя проекты международных образовательных обменов. Он организовал поездку выдающихся сельских учителей из Китая в развитые страны для изучения передовых образовательных концепций и педагогических технологий, одновременно приглашая зарубежных экспертов по образованию в сельские школы Китая для руководства.

В процессе возникли такие проблемы, как языковой барьер и культурные различия. Но Сяо Фань и его команда не испугались трудностей. Они набрали группу волонтеров, владеющих несколькими языками, чтобы помочь учителям преодолеть языковые трудности; они также организовали мероприятия по культурному обмену, чтобы китайские и зарубежные учителя могли лучше понять свой культурный фон и способствовать интеграции педагогических концепций. Британский эксперт в области образования, приехав в сельскую школу Китая, был глубоко тронут, увидев, как дети усердно учатся в скромных классных комнатах. Он привнес в класс передовую для Великобритании модель группового обучения. Поначалу дети были несколько скованны, но под руководством учителей они постепенно начали активно участвовать в дискуссиях, и их мышление стало более гибким. Китайские сельские учителя, в свою очередь, в процессе общения с зарубежными экспертами, делились своим опытом использования местных ресурсов в преподавании, что произвело большое впечатление на иностранных экспертов.

По мере продвижения проектов международных образовательных обменов все больше сельских школ устанавливали дружеские партнерские отношения с зарубежными школами. Сельские дети расширяли свой кругозор посредством онлайн-общения, международных программ обмена и других мероприятий, знакомясь с культурой и методами образования разных стран. Некоторые дети, в результате общения с зарубежными сверстниками, проявили большой интерес к английскому языку, и их успеваемость значительно улучшилась; некоторые дети, пройдя обучение за рубежом по программе обмена, стали более уверенными и независимыми. Работники образования из других стран также черпали вдохновение из практики образования в сельской местности Китая, внося свой вклад в развитие глобального образования в сельской местности.

Внутри страны Сяо Фань переключил внимание на информатизацию образования в сельской местности. Он обнаружил, что, хотя в сельских школах произошли значительные улучшения в плане преподавательского состава и учебных программ, отсутствие информационных методов обучения по-прежнему сдерживало дальнейшее повышение качества образования. Поэтому он инициировал кампанию «Дигитализация образования в сельской местности», объединившись с технологическими компаниями для пожертвования интеллектуального учебного оборудования, создания высокоскоростных сетей для сельских школ и проведения обучения учителей информационным методам преподавания. Он лично посещал компании, объясняя важность информатизации сельского образования предпринимателям, и многие компании были тронуты его настойчивостью и энтузиазмом, охотно делая щедрые пожертвования.

В одной отдаленной сельской средней школе ученики впервые познакомились с оборудованием для обучения с использованием виртуальной реальности (VR). Благодаря технологии VR они могли погружаться в исторические сцены и природные чудеса, что значительно стимулировало их интерес к учебе. Учителя также получали богатые учебные ресурсы через платформу онлайн-обучения, а их методы преподавания стали более разнообразными. Однако продвижение дигитализации образования в сельской местности не было гладким. Некоторым учителям старшего возраста было трудно принять новые технологии, а нестабильный сетевой сигнал в некоторых сельских районах также влиял на эффективность обучения. Сяо Фань, столкнувшись с этими проблемами, организовал группы индивидуальной технической помощи, чтобы помочь пожилым учителям освоить информационные методы преподавания; одновременно он сотрудничал с телекоммуникационными компаниями для оптимизации сетевой инфраструктуры в сельских районах. Он также регулярно посещал школы, чтобы узнать о использовании оборудования и получить отзывы от учителей и учеников, своевременно корректируя стратегии.

Благодаря неустанным усилиям уровень информатизации образования в сельской местности значительно повысился. Дети получили доступ к качественным онлайн-курсам и оказались на одной стартовой линии с городскими детьми. Сяо Фань и его команда продолжают стремиться к великой мечте о достижении образовательного равенства. Он начал уделять внимание группам с особыми образовательными потребностями в сельских районах; дети с особыми образовательными потребностями часто оставались без внимания из-за отсутствия профессиональных образовательных ресурсов. Сяо Фань ездил повсюду, приглашая экспертов по специальному образованию для обучения сельских учителей, чтобы они могли овладеть базовыми знаниями и навыками специального образования; одновременно он собирал фонды для оснащения детей с особыми потребностями специальными интеллектуальными вспомогательными учебными инструментами.

В одной маленькой деревне жил ребенок с легкой формой умственной отсталости. Ранее он мог только посещать обычную школу вместе со всеми, и учеба давалась ему с большим трудом. При помощи команды Сяо Фань учитель школы овладел методами специального образования, разработал для этого ребенка индивидуальный учебный план и оснастил его интеллектуальными вспомогательными учебными инструментами. Постепенно успеваемость этого ребенка улучшилась, и на его лице появилась уверенная улыбка.

Благотворительная деятельность Сяо Фань в области образования продолжала расти и развиваться, привлекая все больше людей. Многие выпускники университетов, отказавшись от престижных рабочих мест в городах, посвятили себя благотворительной деятельности в сфере образования в сельской местности. Они привносили в сельское образование новую кровь, принося с собой энергию молодости и новые идеи. Сяо Фань организовал специальные тренинги и мероприятия по обмену, чтобы новые волонтеры могли лучше адаптироваться к сельской образовательной среде и раскрыть свои сильные стороны.

Сяо Фань хорошо понимал, что достижение истинного образовательного равенства требует совместных усилий всего общества. Он начал использовать свое влияние, призывая больше людей уделять внимание образованию в сельской местности и образовательному равенству. Через социальные сети, публичные лекции и другие формы он рассказывал истории сельских детей, демонстрировал изменения в образовании в сельской местности, пробуждая в людях любовь и чувство ответственности. Под его руководством все больше предприятий, общественных организаций и частных лиц стали участвовать в благотворительной деятельности в сфере образования в сельской местности, формируя мощную общественную силу.

Сяо Фань и его команда продолжают твердо идти по пути благотворительности в сфере образования. Их истории вдохновляют бесчисленное множество людей и становятся теплой силой, движущей социальный прогресс. В будущем они будут продолжать создавать равные и качественные образовательные возможности для каждого сельского ребенка, чтобы солнечный свет образования освещал каждый уголок, чтобы каждый ребенок мог преследовать свою собственную мечту и неустанно бороться за достижение великой цели образовательного равенства. Они верят, что при неустанных усилиях прекрасное видение образовательного равенства однажды будет реализовано на китайской земле и даже во всем мире.

http://tl.rulate.ru/book/155006/10915744